Содержание экзамена определяется в соответствии с целями и задачами обучения, требованиями к уровню подготовки учащихся по иностранным языкам на ІІІ ступени общего среднего образования.

На экзамене выпускники должны продемонстрировать:

• значение лексических единиц, устойчивых словосочетаний, грамматических явлений продуктивного и рецептивного минимумов, особенностей произношения и ритмико – интонационного оформления основных коммуникативных типов предложения, предусмотренных учебной программой, и умение пользоваться ими;
• умение воспринимать и понимать устную речь на слух при непосредственном общении и в звукозаписи;
• владение устной речью: умение вести беседу, дать совет, выразить пожелание; комментировать увиденное, услышанное, прочитанное, используя отдельные реплики и развёрнутые высказывания; логично и последовательно делать сообщение и высказывать оценочные суждения относительно услышанного, прочитанного.

Экзамен по иностранному языку проводится в устной форме и включает три этапа.

ПЕРВЫЙ ЭТАП – собеседование с экзаменуемым, стимулом к которому является прочитанный текст.

На этом этапе экзамена проверяются умения читать, понимать, комментировать прочитанное и высказывать суждения по поводу полученной информации; понимать речь на слух.

Содержание заданий:

1) краткое определение основного содержания текста
Например: О чём говорится в тексте? Какова основная идея текста?

2) Извлечение из текста запрашивает информации.
Например: Найди в тесте ответ на вопрос «…» и прочти его.

3) Извлечение из текста отдельных фактов и значимых деталей.
Например: Зачем? Почему? Отчего? Как ты думаешь?

ВТОРОЙ ЭТАП— собеседование с экзаменуемым, стимулом к которому является прослушанный текст.

На этом этапе экзамена проверяются умения воспринимать и понимать устную речь в звукозаписи, извлекать из прослушанного текста запрашиваемую информацию и комментировать её.

Содержание собеседования должно позволять судить о степени понимания прослушанного текста: адекватное понимание текста в целом, определение его главной идеи и вычленение деталей

Например: Кто? Что? Где? Когда? Как? Куда? Почему? В связи с чем?

ТРЕТИЙ ЭТАП – беседа, стимулом к которой является ситуация общения, предлагаемая экзаменатором.

Задача данного этапа состоит в проверке умений монологической и диалогической речи.
Содержание предлагаемых для выполнения заданий, должно стимулировать экзаменуемого к спонтанной речи. Эти задания включают вопросы – стимулы, ответы на которые требуют использования отдельных реплик; и развёрнутых высказываний относительно услышанного.

Рекомендуемое содержание заданий:

1) Задание, выполняя которое экзаменуемый имеет возможность опереться на изученный материал в процессе обучения материал.

Например: Давай поговорим о здоровой образе жизни. Ты следишь за своим здоровьем? Что ты делаешь для того, чтобы быть здоровым?

2) Задание уточняющего характера, содержание которое касается личного опыта экзаменуемого и предполагает утвердительную или отрицательную реплику, которую нужно прокомментировать.

Например: Согласен ли ты с мнением о том, что курение действительно опасно для здоровья человека? Почему?

3) Задание, побуждающее экзаменуемого инициировать беседу, проявить заинтересованность в чём – то, задать встречные вопросы.

Например: Представь, что ты беседуешь с зарубежным сверстником о здоровом образе жизни. Что бы ты прежде всего у него спросил?

4) Задание, побуждающее экзаменуемого дать совет, аргументированную рекомендацию.

Например: В школе есть ребята, которые курят. Посоветуй, что нужно сделать, чтобы они поняли, что это вредно.

5) Задание, требующее от экзаменуемого выражения своей точки зрения, рассуждения о фактах, событиях, приведения примеров и аргументов.

Например: Тебе приходилось пропагандировать здоровый образ жизни среди молодых людей? Если да, расскажи, как ты это делал. Если нет, как ты это сделаешь?

Критерии оценки ответа на экзамене

Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции	Балл
Экзаменационное задание выполнено полностью. Ответ характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом, развёрнутостью. Речь беглая. Возможны отдельные несущественные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие решению коммуникативной задачи.	10
Экзаменационное задание выполнено полностью. Ответ характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом, развёрнутостью. Речь беглая. Допущены несущественные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие решению коммуникативной задачи. Иные единичные ошибки исправлялись по ходу ответа самим экзаменуемым.	9
Экзаменационное задание выполнено. Ответ в целом характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом. Речь беглая. Высказывания носят преимущественно развёрнутый характер. Допущены некоторые лексические и грамматические ошибки, не повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи. Отдельные ошибки исправлялись по ходу ответа самим экзаменуемым.	8
Экзаменационное задание выполнено. Ответ в целом характеризуется связностью, логичностью, объёмом, близким к достаточному. Речь недостаточно беглая, высказывания не всегда развёрнутые.  При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены лексические и грамматические ошибки, существенно не повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи.	7
Экзаменационное задание в основном выполнено. Ответ  характеризуется достаточной связностью и логичностью, но небольшим объёмом высказываний. Речь недостаточно беглая, а высказывания не всегда развёрнутые. В речи встречаются неоправданные паузы, в том числе вызванные затруднениями в подборе языковых средств.  При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены лексические и грамматические ошибки, в том числе повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи.	6
Экзаменационное задание частично выполнено. Ответ  характеризуется недостаточной связностью, логичностью, небольшим объёмом высказывания. В речи встречаются неоправданные паузы, в том числе вызванные затруднениями в подборе языковых средств.  При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены существенные лексические и грамматические ошибки, повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи.	5
Экзаменационное задание частично выполнено. Ответ  характеризуется недостаточной связностью, логичностью. Речь изобилует паузами. Имеет место дефицит необходимых языковых средств.  При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены существенное количество лексических и грамматических ошибок, повлиявших на качество решения коммуникативной задачи.	4
Экзаменационное задание выполнено фрагментарно. В ответе отсутствует связность и логичность. Объём недостаточный. Речь изобилует паузами. Имеет место дефицит необходимых языковых средств.  При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены существенное количество лексических и грамматических ошибок, повлиявших на качество решения коммуникативной задачи.	3
Экзаменационное задание выполнено фрагментарно. Речь постоянно прерывается паузами. Экзаменуемый испытывает дефицит языковых средств, компенсаторные умения не сформированы. Допущены грубые лексические и грамматические ошибки, существенно повлиявшие на решение коммуникативной задачи.	2
Экзаменационное задание практически не выполнено. Речь постоянно прерывается длительными паузами. Экзаменуемый испытывает дефицит языковых средств.	1

Каждый этап экзамена оценивается отдельно. Итоговая отметка выводится как среднее арифметическое отметок, полученных на каждом этапе экзамена.